王丛思

探索如何让教师将创造思考与批判思考运用到实际课堂教学中，让学生在学习科目知识的同时提升自身的创造力和批判思考能力。列举了20种创意教学策略，选取其中4种创意教学策略，对它们各自的特性进行详细介绍，对其在课堂上的具体运用给出典型的例子，并从可行性、有效性和发展潜力这几个角度对每种策略做出了评价。

创造思考 批判思考 创意教学策略

一、引言

香港近几年的课程改革，核心是要达到“学会学习”的目标，其中包括提升共通能力中的创造力和批判思考能力，因为这两种能力是香港学生多年来所缺乏的，也是他们将来应付全球化的社会要求所必备的能力。长期以来，香港受升学联考的影响，考试主导教学，且大多是以直接式的知识传授为主，较少关于创造力和批判思考能力的启发与相关的培训课程。因此，开发创造与批判思考的教材和教学法将是未来教师专业发展的重要议题。本论文探索如何让教师将创造思考与批判思考运用到实际课堂教学中，让学生在学习科目知识的同时提升自身的创造力和批判思考能力。

二、文献回顾

1.创造思考

我国有学者认为，创造思考属于高层次认知历程。创造的发生始于问题的觉察及确定，经过心智活动的探索历程，对于事物产生分歧性的观点，赋予事物独特新颖的意义，并提出方案，而终于问题的解决与验证。创造思考运作过程中表现出敏觉、流畅、变通、独创和精进的特质，其成果常以新颖独特及有效为要求，且使自己也使别人获得满足。……