肖丽玲 李昭志

职业生涯发展教育应立足于人的素质的全面发展。从国内外职业生涯发展教育的对比着手，指出我国职业生涯发展教育的重要性和必要性，并就大学生的职业生涯发展教育提出了几点建议。

大学生 职业生涯发展教育 建议

一、国内外职业生涯发展教育的对比

职业生涯发展教育即职业发展教育，它包括职业生涯规划教育、职业心理测试、职业咨询、求职择业指导、创业教育等内容。国外职业生涯发展教育开始于上个世纪初，有着近百年的历史。以美国为例，美国是世界上开展职业生涯发展教育最早的国家之一，也是生涯教育和职业指导教育比较成熟的国家，国内有着一整套完整的生涯发展和职业指导教育体系，并贯穿着整个学校教育的全过程。职业生涯发展教育立足于人的素质的全面发展，即个人综合素质的充分发展与全体社会成员能力素质的和谐统一发展；强调个体与社会全体的共同发展，不仅仅是个体的全面与充分发展，而是所有人的全面与充分发展。同时，在西方发达国家，社会和学校都有着大量的职业指导咨询服务机构，通过职业心理测评，职业咨询，择业指导等手段，帮助在生涯发展和求职择业等问题中遇到困惑的人群。

我国的职业发展和就业指导教育发展起步较晚。2007年，教育部办公厅印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》（教高厅［2007］7号），才正式把职业发展和就业指导课程纳入高等学校教学计划，作为必修课开设。所以，职业生涯发展教育还远未普及到中学，跟国外贯穿整个学校教育全过程的职业发展教育以及科学而系统的生涯教育体系相差甚远。地方高校的职业发展教育，多数还停留在“就业安置”阶段，即把提高就业率、实现毕业生充分就业作为追求的主要目标。职业发展教育表现为单一的就业指导，主要集中在毕业前夕进行，学校重在就业政策的发布、职业信息的搜集、简历写作技巧、求职技巧与面试艺术，求职过程中的各种问题及处理办法等，属于一种粗放型的职业教育方式。同时，普通地方高校生涯发展教育体系远未完善，师资力量非常薄弱，专职教师寥寥无几，社会上的职业咨询机构也才刚刚起步。这使得大学生在面临生涯规划和求职择业等问题时，求助无门。职业生涯发展教育体系以及社会咨询机构的建立和完善亟待进行。

二、我国大学生开展职业生涯发展教育的重要性和必要性

1.根据美国生涯发展大师萨珀的职业生涯发展理论，大学生处于职业生涯的探索阶段，探索阶段又分为三个时期，而大学生跨越了该阶段的过渡期（18～21岁）和尝试期（22～24岁）。在这两个时期，大学生的各方面能力显著发展，职业兴趣和职业价值观趋于稳定，对未来职业生涯的设计也逐渐成熟。在大学里完成了职业学习和职业准备后，踏上社会求职成功，便正式开始了人生的职业生涯。因此对自己未来的职业生涯做出决策，是大学生在职业生涯尝试期内，应率先完成的任务，它将对大学生个体的未来职业发展和职业成功有着十分深远的意义。

2.处于中学阶段的中学生，在校期间，有着明确的学习目标，即一定要考上大学，所以头悬梁、锥刺股的刻苦学习现象司空见惯。考上大学后，没有了学习目标，不懂读大学到底是为了什么，目标缺失，是当今大学生所存在的普遍现象。因此，不少大学生丧失了学习进取心，放松自我，虚度时光。及时对大学生开展职业生涯规划教育，让他们明确学习目的，树立人生目标，科学地规划自己的人生，学校进一步引导大学生在大学里，全方位的提升自身素质和能力，为未来就业和事业发展打下坚实的基础，尤为重要。

三、在大学生中开展职业生涯发展教育的几点建议

1.在大学生中广泛开展职业生涯规划教育。进入大学后，高考的压力不复存在，梦想成真之后使得许多人同时也产生了迷茫，新的环境新的学习理念，一时无法适应新的大学生活。高校要对大学生，尤其是在新生中，及时而广泛开展职业生涯规划教育，使得他们及时调整心态，完成角色转变，尽快适应新的学习生活。

开展职业生涯规划教育，可以通过开设高质量的职业生涯规划课程，利用课堂教学，让学生掌握基本的职业生涯规划的理论和方法，引导大学生依据自身实际情况，量体裁衣，科学地规划自己的学习生活。同时，引导并尽可能提供一些职业性工作给学生，如社会调查、兼职、勤工俭学等形式，帮助学生获得从事某种职业活动所需要的基本知识技能。还可以围绕大学生职业指导工作，开展一些群体性活动，如讲座、网络、校园文化活动等，从各个方面全方位的增强大学生的职业生涯规划意识，提供他们的生涯规划能力。

2.通过职业测评，为大学生正确认识自我，规划人生提供提科学供依据。对大学生的职业生涯发展教育，首先要让他们充分认识自我，认知职业社会，然后量体裁衣，科学的规划自己的大学生活学习乃至将来的人生。而自我认知，可以通过职业测评来进行。自我认知的测评主要包括以下四个方面：职业兴趣、职业人格、职业能力、职业价值观。

职业兴趣是指一个人想从事某种职业的愿望，即一个人力求从事某种职业的心理倾向，或称为争取得到某种职业的意向。职业兴趣会影响一个人的职业的选择和职业成功。据调查，一个对所从事的职业抱着极大兴趣的人，总是积极主动的工作，通常能发挥全部才能的80％～90％；而对自己所从事的职业缺乏兴趣的人，总是消极被动的工作，通常只能发挥自己才能的20%～30%。所以职业兴趣对职业成功是有重大意义的。而职业兴趣测试可以参照美国职业指导家霍兰德的《霍兰德职业倾向测验量表》来测评，根据测评结果来找到自己的职业兴趣。

人格是各种心理特征的总和，人格在现实生活中通过性格来表现。所以，个体可以通过认知自身人格，从而了解自己，正确选择职业。在西方发达国家，许多企业在员工甄选、录用、升迁等方面会事先进行人格测评。如世界500强企业在招聘员工和员工升迁时常采用MBTI人格测评软件来测评。依据人格测验可以帮助人们科学地了解自己，做出正确的职业选择。常用的人格测验有卡特尔16因素人格测验(16PF)、DISC个性测验。在中国一些著名高校，如清华大学、华中科技大学等，采用北森朗途测评软件，指导大学生进行职业生涯规划和求职择业。该软件是由清华大学就业指导中心和北森公司联合开发的人格测评软件，是根据中国大学生的特点而开发的，具有较强的针对性和操作性。

能力是个人职业选择和职业成功的基础。在职业生涯中，职业的成功与一个人的职业能力是密切相关的。不同的职业对个体的能力要求是不同的，不同的个体其能力也不相同。人的能力分为九个方面：言语能力、数理能力、空间判断能力、察觉细节能力、书写能力、运动协调能力、动手能力、社交能力、组织管理能力。通过职业能力测试，可显示出个体在各项能力上的强弱程度，从而找出一系列适合的职业排序，使能力与职业达到高度匹配。

职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，即个体对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。职业价值观决定了人们的职业期望，影响着人们对职业方向和职业目标的选择，决定着人们就业后的工作态度和劳动绩效水平，从而决定了人们的职业发展情况。研究发现，约有93%的人不清楚自己的价值观是什么，他们一生忙忙碌碌却不知道自己到底想要什么，如同水面的浮萍，糊里糊涂地虚度一生。所以，通过职业价值观测试，可以让大学生了解自身的职业愿望，明白自己的职业锚是什么，从而在进行职业抉择时，知道如何取舍、抓住机会。

3.鼓励学生参加各种有益的各种活动，在实践中进一步认知自我。根据乔韩窗口理论，人对自我的认识是一个不断探索的过程。每个人的自我都有四部分：公开的我，盲目的我，秘密的我，未知的我。

认识自我有三条渠道：（1）以人为镜，通过他人来了解自己，即冷静分析别人对自己的态度和评价，能帮助个体更清晰的认识自我、了解自我。（2）通过自己的成败经验了解自我，获得自我意识，也是一种学习。即经一事，长一智。（3）自我反省，从我与己的关系中认识自我，即自己眼中的我，自己心中的我（理想我），别人眼中的我。曾子曰：“吾日三省吾身”。通过自我观察自我反省认识自己。从日常生活中的点滴表现，总结出自己是一个什么样的人，找出自己的优点和缺点。自我观察自我反省是个体自我教育、自我提高的重要途径。

4.充分发挥学校现有资源，科学、合理地指导学生调换专业，鼓励学生辅修其他专业或攻读第二学位。

对于有强烈愿望要求更换专业的学生，职业指导教师可以先给予职业测评，然后通过一对一的谈话，了解该生的自我认知情况，科学合理的指导学生调换专业。鼓励学生更换到自己喜欢、适合的专业，充分发展自我、挖掘自我潜能。

在学校资源允许的情况下，鼓励学生跨专业辅修其他专业或者是攻读第二学位，提高学生综合素质，提升职业能力。

四、结论

职业生涯发展教育立足于人的素质的全面发展，因此大学生职业生涯发展教育的意义在于培养学生个体身心全面健康发展和整个社会的和谐发展取得统一。通过大学期间的生涯发展教育，个体能够获得科学规划自我人生的能力，能够充分发挥自我潜能，全面展示自我，心身素质不断提高，为将来的就业和职业成功夯实基础。

参考文献：

［1］吴跃东.大力推进高校职业生涯发展教育［J］.学理论，2011，(8).

［2］崔智涛.大学生生涯发展课程设计研究［CDFD］.上海：华东师范大学，2009.

［3］卞成林.大学生职业生涯规划与就业指导［M］.广西师范大学出版社，2010.116.

［4］广西毕业生就业促进会.大学生职业生涯规划实践手册［M］.广西师范大学出版社，2011.11.

［5］广西毕业生就业促进会.大学生职业生涯规划实践手册［M］.广西师范大学出版社，2011.55.

［6］姬振旗，周锋.职业生涯发展［M］.高等教育出版社，2011.

［7］曹广辉，王云彪.大学生职业生涯指导［M］.天津大学出版社，2007.

基金项目：广西民族师范学院2011年度资助项目，项目编号： XYYB2011003。