肖小平

(深圳大学国际交流学院，中国深圳510060;华中师范大学文学院，中国武汉430079)

一、问题的提出

比较句是现代汉语的常见特殊句式，也是对外汉语教学中的难点，留学生在习得过程中经常会出现偏误。本文主要对越南留学生在汉语比较句习得过程中出现的的偏误进行研究。本文所用的语料为2000—2003年间广西师范大学初、中、高级越南留学生的平时作业、作文、考卷以及笔者两年教学实践中与越南留学生交谈所收集到的一些语料等，近20万字。通过分析语料，找出偏误273条。

我们在整理收集到的越南留学生汉语比较句偏误语料时，发现越南留学生的比较句偏误主要发生于比较标记、比较项和结论项上，因此首先把偏误分为:比较标记方面的偏误;比较项方面的偏误;结论项方面的偏误。根据所搜集的语料，我们对越南留学生汉语比较句习得中出现的273条偏误用例进行了数量统计，列为表1:

表1 偏误的总分布情况

由于篇幅的关系，我们在这篇文章里只就结论项方面的偏误进行具体的分析。

二、结论项方面的偏误及其原因分析

比较句成立的关键是结论项中拥有可供比较并显示程度差异的成分，即可比性成分。性质形容词、心理动词、“有+Np(Np为抽象名词)”等都可以充当比较句的结论项;表增加或减少、提高或降低之类意义的一般的行为动词等本身有量或程度的差异，也可以充当比较句的结论项。当非增加/减少、非提高/降低类的行为动词出现在比较句的结论项中时，一般要加上可表示程度差异或主观意愿的性质形容词或助动词做程度补语或状语，一起构成比较句的结论项。……