田 然

(北京语言大学汉语速成学院，中国北京100083)

一、本文研究缘起与目的

(一)研究背景:海外师资培训课程研究十分缺乏

在汉语发展战略从对外汉语教学向全方位的汉语国际推广转变、向汉语加快走出去转变的今天(许琳2007，2)，关于海外汉语教学的研究愈发引人注目。这些文章多集中探讨师资应具备的多元化素质(李晓琪2007，5)(周小兵2007，5)，或对海外师资不能适应汉语教学快速发展的问题描述与建议(周士宏2009，1)(李嘉郁2008，2)，或宏观性把控如汉语国际教育的定位问题(崔希亮2010，2)。学者们的研究为海外汉语教育、师资培养提出了诸多有价值的参考，然而我们发现，从微观角度、国别角度探讨海外师资培训课程、有针对性授课内容等的文章却十分少见。

(二)研究内容与目的

有鉴于此，笔者拟结合受国家汉办委派、赴墨西哥国立大学孔子学院的培训实际，探讨像墨西哥这类国家，师资培训课程设置的层次性、课程针对性、课程难度等级、教师们最需要的缺乏的是什么等具体的教学问题，以期引起相关学者的针对“国别类型特点师资培训”的共同研究。

墨西哥与美国、澳大利亚等拥有大量华人资源、且教育程度较高的国家不同，华人数量稀少，而汉语学习者却与日俱增，迫切需要师资。汉语师资不仅是华人移民、中国留学生、中资机构家属，也包括相当一部分墨西哥本土人士，因此教师间汉语水平、教育背景相差颇大，我们将其定义为“墨西哥类型”师资——这种类型特点在哈萨克斯坦、俄罗斯、智利等发展中国家师资中具有一定的代表性。……