刘合乙

(黄石理工学院医学院，湖北黄石435003)

0 引言

评判性思维(critical thinking)也有研究者将其译为批判性思维，从护理的角度看，评判性思维能力是对临床复杂护理问题所进行的有目的、有意识的自我调控性的判断、反思、推断及决策过程[1]。1989年，美国护理联盟(National League for Nursing)在护理本科的认证指南中将评判性思维能力作为衡量护理教育水平的一项重要指标[2]。近些年来国内众多护理教育者开始尝试研究不同层次护生的评判性思维能力水平，但对提高评判性思维能力的方法研究较少。而CBL(以案例为基础的学习方法，case-based learning)的特点是需要教师和学生共同分担责任，并通过事先准备引导学生探索问题、发现问题和解决问题，以提高学生的实际运用能力[3]。同时“护理管理学”作为护理本科教育中的一门主干课程，具有理论知识比较抽象、实践性又很强的特点。护理管理又称为护理决策，对护生的评判性思维能力也有着较高要求。在以往教学过程中，大多数护生反映护理管理学知识深奥、教学与实际脱节，导致教学效果不佳。为了有效提高护生评判性思维能力及综合管理能力，笔者尝试将CBL教学法应用于护理管理学教学过程中，取得了一定的效果。

1 对象与方法

1.1 研究对象

武汉市某高校护理系2008级4年制统招护理本科生，平均年龄为(21±0.6)岁，均为女生。

1.2 研究方法

1.2.1 研究设计

通过对本科护生教学前后对照研究来评价CBL教学法对评判性思维能力的影响。

1.2.2 问卷调查

问卷包括一般情况和评判性思维问卷2个部分。……