代景民

（浙江省富阳市职业高级中学 浙江 富阳 311400）

基本理论

（一）阅读期待概念

阅读期待又称阅读经验期待视野。它是读者在阅读文章前后对文章的认知以及由此产生的阅读需要和阅读期望，既包括阅读前对文章的预想心理，又包括阅读后对文本的新认知和新需要。

（二）阅读的心理过程

阅读的实质是阅读期待唤醒、实现及新期待形成的一种心理过程。阅读作品尤其是文学作品，读者一般会经过四个既有区别又有联系的心理阶段：感知阶段、理解阶段、同化或受挫阶段和鉴赏评判阶段。对应这四个阶段，读者的阅读期待分别会经历唤醒期待——形成暂时预想和判断——证实或拒绝预想——作品意义具体化、自我化，形成新阅读预想，这样一个变化过程。这就启示和要求语文教师在这四个阶段上下功夫，帮助学生唤醒期待，形成预想和判断，证实预想，最后更新阅读期待。因此，设置教学导入，激发阅读兴趣至关重要。

（三）阅读期待分类及其价值

根据不同的阅读期待指向，可以把阅读期待分为个性期待、对作家和作品期待、对教师和教学期待、对同伴期待四种。个性期待是指区别于全体共性期待的一种预想心理。表现为阅读者特有的阅读动机、阅读意志、阅读需求、阅读兴趣。它是个性阅读的关键。对作家和作品期待表现为对不同作家、不同文体作品的预想心理。对教师和教学期待主要表现是学生对教师教法选择的预想心理，包括情境设置、多媒体运用、板书、组织学习讨论方式、教学管理、讲解时间、问题设计等等。……