张德敬，廖自昌

(德宏师范高等专科学校 外语系，云南 德宏 678400)

阅读教学是语言教学的重要组成部分，阅读课程也是英语专业学生的主干课程之一，阅读本身也是培养语感、获取句型、提高语言能力、扩大词汇量的主要方法。此外，阅读理解过程是一个复杂的认知过程，是一个各种信息解码和重建的过程。正确、科学地理解这一过程，对我们认识阅读理解本身进而掌握正确合理的阅读教学方法有着重要的作用。本文在前人研究的基础上，结合阅读的认知过程，对阅读教学进行了一些探讨。

一、外语阅读的认知过程

外语阅读是一个包括语义编码、命题编码和内容建模等一系列认知成分在内的复杂加工过程。不同的心理学家对外语阅读提出了不同的模式，概括起来包括以下三类:一是Gough 的自下而上的模式(bottom-up model)。该模式认为，阅读是由辨认字母开始，组成单词、词组、句子，进而理解整体篇章的认知加工过程。［1］二是Goodman 的自上而下的模式(top-down model)。该模式认为，在阅读过程中，读者不断地将获取的信息与自己本身已有的图式(schema)知识相匹配，进而对获取的知识进行验证和修订，以达到最终的理解。［2］三是Rumelhart 的相互作用模式(interactive model)。该模式认为，在阅读过程中，高一级信息影响着低一级信息的加工，低一级信息也影响着高一级信息的加工。当从低一级信息如单词、句子中无法获取足够信息时，读者将启用图式知识进行推断、验证，同时，正确的推断、验证也必须以对一定量单词、句子的正确理解为基础。……