黄彬然

摘 要：如何对目前的中等职业学校钳工实训的教学手段和方法进行改革，这一问题已成为钳工实习指导教师在教学工作研究的重点之一。笔者通过多年的教学体会，提出在钳工实训教学中尝试使用分段式教学法，力求提高教学质量。

关键词：分段式教学法；钳工实训；应用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0204-01

职业技术教育心理学指出，职业技能的掌握不是一蹴而就的，它的形成一般要经历四个阶段，即操作定向阶段、操作模仿阶段、操作整合阶段、操作训练阶段。根据这个理论，笔者把钳工实训教学过程分成了三个阶段：基本技能训练阶段、精度控制阶段、综合课题训练阶段。三个阶段就好像一个金字塔，基本技能训练阶段为“塔基”。这一阶段要求学生在教师的示范和指导下运用正确的姿势操作每一项基本技能，了解每一项技能的操作技巧，学会熟练使用和维护常用量具，掌握安全文明生产的要求。“塔身”是精度控制阶段，这一阶段要求学生能够独立完成操作，在评价的基础上调整与改进，与已有技能建立联系，能够完成如錾口榔头、四方体、角度样板、划规、角尺、外六角体等简单形体的制作。懂得在操作中使用基准的重要性，能编写简单的工艺步骤并能按照工艺步骤进行操作。综合课题训练阶段是“塔尖”。这个阶段要求学学效果。

一、教学准备

分段式教学中的教师的教学准备与以往有很大不同。一方面讲授内容不能面面俱到，要侧重于与实训有关的原理、基础知识和方法的介绍；……