梁秀芬

摘要：普通高中教育资源配置的不均衡，将导致教学质量进一步拉大差距，不利于实现教育均衡发展。文章以案例的形式，主要介绍作者在地理教学中利用常见常用的生活材料和物品进行地理实验教学，以突破地理实验教学器材的不足：借用理化实验器材为地理教学服务，从学习与生活用品中开发地理实验教具，用自然界的山、水、草、土开展实验教学，活用体育器材，解决难题。

关键词：地理;实验教学

百年大计，教育为本。“本”的意义，在于国民基本素质的整体养成与提高，这必须依赖于基础教育整体水平的提高。教育均衡发展，正是提高国民整体素质的战略性举措。而教育均衡发展的内涵从中观层面看指区域间、城乡间、学校间各类教育资源配置是否均衡，教育资源包括硬资源（校舍、教学实验设备等）和软资源（如教师的配置和管理等），教育资源配置的均衡是教育均衡发展的基础。然而，现实十分严峻：在我国，地区之间、城乡之间，即使是同一地区，学校与学校之间教育资源、办学质量与效益等方面也有极大反差。虽说教育均衡发展首先是政府的责任，最终目标是“合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生”，但我们站在教育教学的第一线，促进教育均衡发展义不容辞。

我校是一所镇级普通高中，办学条件与县级高中相比天差地别。在地理教学硬资源方面，只有3个地球仪和几幅旧版教学挂图，其他的地理教学配套器材微乎其微。……