陈生金

初中语文教科书中，每册教材的插图有百幅之多，它配合课文中的主要人物、情节、景物绘制或拍摄而成，是语文教材的一个重要组成部分。插图不仅可以增加读者的阅读兴趣，而且还以绘画的视觉形象补充文字描绘的不足，是不可忽视的教学资源。教师在教学中如能很好地利用这些插图，将会对学生的语文学习起到画龙点睛的作用，还能更好地完成教学任务。遗憾的是，在实际的语文课堂教学中，很多教师对这“特殊的艺术语言”视而不见，弃而不用。那么在新课程理念的指导下，语文教师应如何利用课文插图，为课堂教学添一份色彩，增一份新意呢？

首先，教师要读懂文本作者、绘图作者和编辑的意图，并睁大自己鉴赏的眼光，悟出插图的丰富底蕴，读出自己对插图的理解和感受。教师还要充分挖掘蕴涵在课文插图中的知识信息，思考如何利用插图引导学生品评鉴赏，透过插图画面探究和吸收更多的隐含的信息；思考如何利用插图来设计练习，发挥插图的最大功效。

其次，利用课文插图可以直观印证课文内容，有利于学生理解文本、感悟文本。我教文言文《童趣》时，先给学生欣赏插图：人物表情、白鹤的状态及整幅画的布局，然后让学生找出文中对应的文字。学生通过图文对照，体味到了“鹤唳云端”的图景，插图中画家用放大、夸张的手法描绘，与文字完美统一，直观地凸现了童真、童趣的纯朴美好。

再次，教学时，教师要注意交给学生观察的顺序、主次、细节等，通过指导学生观察图画，获得有关的表象和情节的依据，再联系课文文字内容，进行再造想象和创造想象，以补充丰富画面的形象和文章的情节，发展学生的创造性思维。

最后，利用插图，可以对学生进行美育教育。中外文化名人、学者、民族英雄的插图凝聚着他们的人格美，教师引导学生欣赏他们的画像来感受他们卓越的思想、济世的抱负、旷达的胸怀，引起学生的景仰之情。

总之，插图作为语文教科书中的一个重要组成部分，好比一枝红杏，教师在教学当中应利用好插图，使这“一枝红杏”显露出墙，让春色满课堂。