孙玉荣

摘要：上世纪20年代，人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理论”，他认为“人活无时不变”，即生活无时不含有教育意义。因此，我们可以说“生活即教育。”美国著名教育家华特也做了“语文学习的外延与生活相等”的论断。

关键词：小学语文；识字教学

生活是语文教学中实现工具性与人文性相统一的一个支点。《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程的生活化，要求进一步密切语文学习与生活的实际，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到整个生活世界。

识字是小学语文教学中重要的基本功训练。识字是阅读和作文的基础。一般地说，学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和习作，他们识了字，并且牢固地掌握字的音、形、义，就能理解词句的意思，领会课文的思想内容，顺利地阅读书报，就能运用所识的字词叙述事情，表情达意。因此识字教学是小学语文教学的重要内容之一。

低年级的识字教学要通过多种形式激发学生学习汉字的兴趣，要顺应儿童的心理特点。有趣、生动、形象、生活化的教学就能激发他们作为学习主体的强烈的学习愿望，因此，在识字教学中渗透学生的生活。让教学贴近生活，联系实际，让低年级的学生乐于识字，善于识字。在此我谈谈在低年级进行生活化识字的一些经验。

一、课前一分钟，展示小本领

从一年级开始，每节课开始前我会提前将书本中要求会认的字以生字卡片的形式出示在小黑板上，然后请一位学生来展示小才能“说说认识的字，说说什么地方见过这些字。……