梅桂花

经过几年的教学，我深深体会到：要想让学生对教师讲的知识、道理感兴趣，就一定要做到：除了必须按照教学规律科学地组织教学过程外，英语课堂教学仍有一定的技巧与艺术。教师可充分利用课堂提高学生学习效率。教师要教给学生学习方法学习技巧提高学生学习能力。

一、能意会，就别言传

从心理学的角度来分析，从信息接收者的角度来看，没有人心甘情愿俯首帖耳地聆听教诲。被别人耳提面命本身就是一种不平等。据说，在日本的一个动物园里，饲养员不是把食物直接放在猴子的面前，而是费劲心机地把食物挂在大树的枝头、藏在假山的石洞里、埋在大堆的枯枝落叶中。饲养员解释说，这些食物都是猴子最不喜欢的，但对它们的营养结构很有好处，如果把这些食物直接放在猴子的面前，它们是不屑一顾的，可有趣的是，正因为这些藏起来的食物不能一下子就得到，猴子会想尽一切办法来取得，最终它们会吃的津津有味。

作为一位初中的英语教师，怎样才能做到给学生“渔”而不是“鱼”呢？起初，我总是想尽一切办法给学生把知识点整理好，让学生去看，对知识点一个又一个地精讲细练。归纳出一种又一种的记忆方式……可是所有这些对学生们来说，效果并不理想。

后来我就改变了教学策略。比如，我在讲名词的时候，不是直接告诉学生名词的分类，而是练习句型：There are some apples on the table.There is some water in the glass.等等经过大量的练习之后，让学生自己说说这些句子的不同，和进行简单的归纳。