谢泽辉

四川省成都经济技术开发区实验中学校成都610100

【摘要】在课堂教学中，教师对学生学习的评价应有思维过程或思维方法，同时，高度、入微地关照学生对学习的情感投入度。

【关键词】学生，课堂，情感，投入度，评价

在现行的教学中，尤其是在课堂教学中，教师对学生学习的评价相对于过去，有了一些新变化和新特点。但在这些评价中，更多的是注重学生思维或行为的结果，即教师或其他学生能感知的语音或者文字结果，只有极少数优秀的教师能关注学生的思维过程或思维方法。

我们总在思考或力求做到对学生进行发展性评价，但我们从未或极少反思作为教师的我们是否真正懂得发展性评价的内涵与外延以及如何进行发展性评价。我隐隐约约觉得，只注重结果的教学评价绝不是发展性评价；注重过程和方法的评价便该是发展性评价吧，但我们又缺少实际的应对策略与操作技巧。我们究竟该做些什么呢？这里，仅写下一些思考，以求证同仁，那便是注重评价学生学习行为的情感投入度。

1.情感投入度的涵义

情感投入度是指一个人在进行某一行为时，能动地投入主观情感的程度。其具体指向为“行为是否参与；参与的程度；参与的水平”等。“行为是否参与”是指学生是否参与到某一学习活动中；“参与的程度”是指学生在某一学习活动中，调动自己的思维、情感等内在因素来维持并推动这一学习活动；“参与的水平”是指学生在某一学习活动中，进行某一指向性的学习行为时，其思维的广度、深度或者行为的技巧等等。……