周文刚

陕西省洋县马畅镇中心小学洋县723314

【摘要】传统教学理念与现代教学理念的根本区别是是“以‘本为本”，还是“以学生为本”。不承认学生在智力上存在差异，是不尊重客观现实的思想。现实的教育教学活动中，由于班级授课制的制约，学生的差异被有意无意地疏忽了，这与促进全体学生的全面发展的素质教育要求是是相背的。为了最大程度的克服这种现象，使不同的学生都能得到不同程度的提高，在长期的教学实践中，我采用了分层教学、分类指导的方法，取得了良好的效果。

【关键词】尊重,差异,分层,教学

曾经听到广为流传的一句话：没有差学生，只有差教师。我觉得这话实在是太偏颇了！学生在教学过程中的表现，如努力程度、反应速度、对教学内容理解程度等也存在着差异，不同的学生发展的水平、提高的程度、不同的教学内容学习上都会存在着差异。在多年的教学实践中，我常常遇到这样的两极分化的现象：一方面好学生“吃不饱”，另一方面差学生“吃不了”而叫苦不迭。在一定程度上，阻碍了学生智力和创新能力的发展，影响了学生个性的张扬。针对这一问题，我尝试了分层次教学，分类指导－－因材施教的教学方法，取得了令人满意的教学效果。

我主要采取了以下几项措施：

1.对学生进行科学的分类

在摸底、分析学生的基础上，我们根据学生现有的学业实际水平或思维类型等特点，将全班学生分为三类：一类是智力较好且勤奋好学的优等生，二类是基础较好，智力一般的中等生，三类是缺乏兴趣，基础薄弱的后进生。……