朱瑞丽

在教学实践中我们发现，普通学校的学生普遍缺乏学习的自觉性，因此培养他们的自主学习能力就成为教师的一个重要任务。课前预习是培养学生自主学习能力的重要环节，因为预习是学生在没有教师具体指导的条件下感受、学习新知识的过程，给学生提供了一个自由探索的空间。

然而在现实教学中，预习存在着许多问题，下面就这些问题及问题产生的原因进行简要分析，进而找出解决问题的办法，实施有效预习。

问题一：预习在学生眼里根本就不算作业。老师经常会抱怨：明明是让学生预习过的，上课时学生还是啥也不知道……

原因分析：教师自己不重视预习。教师布置的作业中，一般有一项是预习新课，但对预习效果缺乏量化要求，形同虚设。学生不重视预习，很多情况下是因为学生认为反正老师也看不出来我预习了没有。久而久之，预习就真的变得可有可无了。

问题二：预习对学生来说就是把课文读一遍，读完了就预习完了，不知道怎样才算是预习。

原因分析：第一：老师对学生的预习，要么不作任何要求，要么对学生的预习要求千篇一律，提出几个问题，在书本上找寻答案，久而久之，预习让学生感到茫然或者索然无味。

问题三：教师要求学生预习新课，却没有给学生讲怎样去预习，缺少对学生的有效指导。

原因分析：一方面可能是老师认为预习是学生自己的事，应该让学生自己去“自主”，老师不应该过问；另一方面可能是老师不知道怎样去指导学生自主预习，所以在布置学生进行预习的时候简单草率。