单江平

一、基于问题学习（PBL）模式的含义及特征

1.含义。基于问题学习（Problem—Based Leaming，简称PBL）模式，1969年由美国Barrows教授首创，它不是一种具体的教学形式，而是以学生为中心，以问题为驱动力和以培养学习者问题意识、批判性的思维技巧以及问题解决的实践能力为主要目标，糅合了建构主义学习理论、主体教育思想等先进教学理论而提出来的教学模式。

2.基本特征。基于问题学习模式一般是由教师设问、学生回答来解决教学中的重难点，也可以是由教师课前先设问，然后让学生选择问题、搜索资料、课后分组讨论、相互问答、课堂解决问题或学生提问、教师回答等。其特点是以学生为中心、以问题的设问和回答为主要形式，层层推进，环环相扣，将教学的重点和难点由浅入深、由易到难、由表及里进行层次性解决的课堂教学结构。可以说，这种方法改变了传统的一言堂和满堂灌的陈旧模式，在整个过程中，老师的角色发生了转变，他们由“教学核心”、“知识源泉”或“信息提供者”转变为学生求知过程中的合作者与引导者，即由“教师”转变为“导师”。

二、基于问题学习（PBL）模式使用的基本策略与方法

1.问题设计的基本策略。

（1）要科学而有信度。科学地设计问题是问题学习模式中最基本的一环，而且贯穿始终。这就要求教师必须对课程标准和教材进行深入研究，对历史概念准确理解和把握，设计好每一个问题并明确问题的答案。如“秦灭六国是在哪一年完成的？先后灭了哪六个诸侯国？……