张鞠明

没有激情的历史课堂是没有生命力的课堂，但激情毕竟是感性的东西。学生学习历史如果只有激情而缺乏理性，就会出现严重的情绪化倾向，对史实的认识和评价也容易偏激、失真，甚至行动上会出现盲目冲动、不够理智的倾向。缺乏理性的爱国主义容易演变为狭隘的民族主义，不够理性的共产主义理想容易转化成脱离实际的人民公社化运动，丧失理性的敬仰偉人容易蔓延为个人崇拜……这样的社会现象在历史上并不罕见，其产生的后果是相当严重的，教训也是极为深刻的。求真、务实是人文素养的重要内涵之一，全面提高学生的人文素养则是新课程实施的基本目标之一。所以我们渴望充满理性、释放激情的历史课堂，渴望养成学生理性的激情，养成学生求真、务实的人文素养！

在讲授人教必修3《现代中国教育的发展》一课时，笔者在最后设计了这样一个讨论题：你认为当代中国教育存在哪些问题？你怎样看待这些问题？此问一出，学生立即七嘴八舌地议论起来。其中有位学生说：“中学教育没有实施真正的素质教育，这是当代中国教育的最大弊端，现在实施的依然是应试教育，我们的负担重呀！”顿时，教室里沸腾起来，讨论的焦点很快集中到素质教育和应试教育这一话题上，有的同学甚至说：“如果中国教育的这个弊端不解决，中国未来暗淡、前途渺茫，在国际竞争中必然处于下风！”还有的同学说：“如果不能实施真正的素质教育，继续干挂羊头卖狗肉的勾当，中国教育将一无是处！