杜玉红

现在很多学校热衷于新的课堂教学模式的改革和推广，其目的是想通过某种教学模式的改革和推广来达到提高课堂效率的目的。其实无论是先学后教，或是学案导学，任何一种模式都要有针对性地利用于教学中，这种针对性表现在一要针对学情，二要针对课情，也就是要因材施教，要巧用教学模式，巧用教法和学法。

一、初中思想品德教法、学法要因“学情”不同而施教

学生的认知起点、生活经验、思维方式、情感体验和认知规律，都是我们采取何种教学方式的决定因素。

（一）寻找学生的认知起点，做到教法、学法“有的放矢”。

作为教师要把握学生的认知起点，一要对学生已有的知识体系有准确把握，不仅把握学生所掌握的本学科的知识，还要把握其他学科的知识，同时还要把握学科间知识的相互渗透；二要了解学生课外知识的拓展层面。学生的认知起点是教师教学的起点，只有准确把握学生的认知起点，教师才能在课堂上采取与之相对应的教法学法，让学生轻松愉快地学到新知识。

（二）从学生的生活体验切入，让课堂成为学生生活的延续和拓展。

笔者在讲到“丰富多彩的情绪”一节时，采用了“小调查”这样的方式导入新课。我设置了这样几个问题：今天早上几点起床？几点上学？上学时的心境如何？当你知道今天有新老师和自己一起学习新知识，而且是在多媒体教室上课时，你的心情有什么变化？这几个问题每个学生都能回答自如，因为这几个问题的提出都是从学生的生活体验和情感体验出发的。……