刘小民

随着新课程实验工作的全面展开，评价问题成为影响课程实验发展的重要因素。我们要促进新课程改革工作的快速发展，探索新课程环境下评价制度的改革，促进评价方法、形式和内容的更加丰富、科学和完善，激励教师转变课堂教育观念，使课堂教学成为学生学数学、做数学、用数学的活动载体，经历数学知识的形成过程。要从关注教师的“教”转变到关注学生的“学”，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，全面推进素质教育。

一、关注学生在教学活动中的角色转变

评价的宗旨在于转变教师的教育观念，促进课堂教学的改革。引导教师关注学生在教学活动中的角色、地位和作用，即关注学生在教学活动中的行为过程，让学生在数学教学活动中亲身感受和体验数学与生活的联系，体验数学学习在终身发展中的地位和作用，培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

二、关注学生学习知识、掌握方法、获得结果的过程

传统的评估只要求学生提供问题的答案，对于学生如何获得这些答案的过程漠不关心，这样学生获得答案的思考与推理，假设的形成及如何应用证据等都被摈弃在评价的视野之外。缺乏对思维过程的评价，就会导致学生只重结论，忽视过程，就不可能促使学生注重科学探索的过程，养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神，反而易于形成一些似是而非的认识和习惯。因此，我们将评价的重心逐渐转向更多地关注学生求知的过程，探索的过程和努力的过程。……