李炜

［摘要］ 通过探索性教学，从需求分析入手，对教、学、做3个环节进行设计，重视对现代教育技术的运用，为计算机类课程营造一个安全有效的“教学做”一体化环境。

［关键词］ “教学做”一体化； 网络多媒体教学； 现代教育技术

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 11. 051

［中图分类号］G64 ［文献标识码］A［文章编号］1673 - 0194（2012）11- 0081- 02

近年来，高等职业院校日益加大教学改革力度，不断修订和创新专业人才培养方案，其中许多实践操作性强课程都采用了“教学做”一体化模式，特别是计算机类课程，然而成效并不显著，培养目标也很难实现。主要原因是教学建设资金投入不足，“硬件”设备严重落后，现代教育技术理念缺位，教学组织工作缺乏科学的规范管理，教学管理人员缺乏创新意识等，从而严重制约了“教学做”一体化教学的实施和教学目标的实现。如何构建良好教学环境来推动“教学做”一体化，并使其发挥最大效益，已成为高职院校计算机类课程教学改革的当务之急。高职院校应大力推进现代教育技术的应用，以追求最佳培养效果为设计目标，为计算机类课程营造一个安全有效的“教学做”一体化教学环境。

1教学环境建设

计算机类课程“教学做”一体化教学环境的使用方包括教师、学生和机房管理员。

首先，教师是“教学做”一体化教学的主导，高职院校应基本保障教师教学演示和教学组织的基本要求。一般的“教学做”一体化教学应该配有教学需要的计算机及其他实训设备，经济条件好的学校最好在实训室安装高清晰投影仪，同时在计算机中安装“网络多媒体教室软件”，这样可更好地满足教学演示、教学组织和控制管理的需要，做到大屏幕演示或电脑同步教学演示，万一有一个出问题不会影响到正常的教学。……