《英语课程标准》（2011年版）在课程基本理念中提出：“语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。”这为英语进行拓展阅读指明了方向。因此，作为教师要因材施教，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。

在实践中我们发现，用同一把尺子对所有学生进行拓展阅读衡量，是有失公允的。学生是存在个性差异的，理解、掌握同一知识的能力是各不相同的，教学中如果对学生提出同一要求，就会出现“优生吃不饱，差生消化不了”的现象。学生在一起上课，教师应在教学设计中针对学生实际，采用分层的教学方法，授课时采用低起点（适合学困生）、中坡度（适合大多数中等水平的学生）、高探寻（适合优秀生）的目标设置，分层要求落实并指导，使各层次的学生都处于“不跳够不着，跳一跳能摘到”的状态，最大限度地让每个层次的学生都学有所获，都能得到最佳发展。下面就以拓展语篇为例，谈谈如何分层施教，让拓展阅读更加合理有效。

A Story on My Way to My Grandparents

Last Sunday I took the No. 36 bus to visit my grandparents. The bus stopped at the bus stop. A young mother and her daughter got on the bus. They sat down nexttothe window. The conductor（售票员）came to themforthetickets（票）. The young mother said，“One ticket to the Peoples Park.”

The conductor looked at the little girl and asked， “How tall are you？”

The mother wanted to say something， but the conductor stopped her. The little girl said loudly（大声地）， “Mom says， Im 130cm tall at home and 110cm tall on the bus.” All of the passengersinthe bus laughed.

适宜的学生群体：六年级下学期

适宜的教材：人教版PEP教材或外研版教材

拓展阅读涉及的语法：一般过去时

一、对学生进行分层，让因材施教贯穿拓展阅读过程的始终

《英语课程标准》指出：“在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。……