在强调教学方式由“有利于教”向“有利于学”转变的课改过程中，提问在创设问题情境、促成教学合作中的作用得到教师的普遍重视，以致课堂中“频繁的问答”、“踊跃的举手”已成为大家常见的亮丽风景。但是，仔细观察也不难发现，许多教师对提问的运用多游移于“活跃课堂气氛”和“形成教学互动”，甚至不乏“师生双簧表演”，而对提问在促进学生学习、启迪学生智慧、促成学生发展方面的核心作用，缺乏应有的考虑，以致有些课堂提问看似热热闹闹，其实缺乏实效。为此，强调提问的促学性和启智性，是确保“有利于学”和提高课堂提问有效性的突出问题。

一、提问的促学性

提问的首要作用是促进学生的学习，即在学生心理上激起“心愤”、“口悱”的状态，从而促使其思维随着教学过程的深入不断向前发展。因此，教师必须把“‘问为‘学服务”作为提问的出发点，对所提的问题进行仔细推敲、总体设计。①所提问题既要切中教学内容的关键点或生长点，起到“一石激起千层浪”、“牵一发而动全身”的作用，又要使学生觉得有情趣、有“想头”，起到激发学习主动性和探究性的作用，进而使整个教学过程成为教师有步骤地启发学生生疑——质疑——解疑、再生疑——再质疑——再解疑的持续不断的过程。②所提问题应侧重于铺展学习的过程，要像层层剥茧一样，引发学生进行层层递进、步步深入的思考，将学生的认识循序引向求知的新高度，进而使反映教学重点的道理、关系或规律从学生的思想当中自然而然地“流淌”出来，并使学生从中感受学习的乐趣。……