薛琦 马慕菡 张旋

2012年7月28日至30日，第十届全国中小学信息技术创新与实践活动决赛在北京举行，来自全国数百支代表队参加了教师网络教研团队赛项的角逐。

三天的比赛，紧张、忙碌而又充实。从第一天上午拿到参赛课题——北京版小学语文四年级《天游峰的扫路人》那一刻开始，我们团队经历了个人教学设计、团队信息化教学设计、评价兄弟团队教学设计、反思与完善教学设计、可视化陈述与答辩等过程。赛场内外，经历了同伴互助下自我完善的头脑风暴；一路走来，在一次次分享信息、碰撞思想、激发智慧中实现教师生命质量的飞跃。在大赛的磨砺与融合中，我们最终获得了网络教研团队一等奖，同时被授予恩欧希教育信息化发明创新奖。兴奋之余，带给我们的是思考：网络教研团队竞赛不仅仅促进教师专业能力的提升，还深深影响教师对教学途径、方法的思考，促进教学方式的变革。

● 教学设计在思辨中完善

1.基于课标，找准定位

经历了对007团队的评价后，我们更加明晰了自己的思路。同时，我们看到了005团队对我们第一稿教学设计的评价，从中看到了自己的成功与不足，但是仅仅就哪一点进行修改，感觉是在添补丁。因此，我们以《义务教育小学语文课程标准（2011修订版）》为准绳，重新对教学分析部分进行了准确定位，制订了新的教学目标。

思辨与升华：

【薛琦】我认为教学内容分析应该向多维度深化。在立足整个单元安排结构的基础上，要进一步摸清文章线索，了解文章的语文学习价值。……