余薇

随着时代的发展和科学技术的进步，多媒体已经走进了我们的课堂，运用这一高科技手段辅助教学是大势所趋。但随着语文课程改革的深入，多媒体教学也显现出一些弊端。越来越多的语文教师开始对多媒体语文教学进行反思：要做到在课堂中灵活运用多媒体。

● 灵活运用多媒体，创设教学情境

古人云：乐学才能善求。教育效果的好坏，往往取决于受教育者在教育过程中精神活动的主动性。语文课本中的每一篇文章都是一个特定的典型情境。正确运用多媒体创设恰当的情境，可以使学生获得深刻体验，从而激发学习兴趣，提高他们对语言文字的理解和运用能力。例如，在上李煜的《虞美人》时，学生不具备诗歌中亡国之君的情感体验，我便借助多媒体，播放歌曲《虞美人》，同时配上春花、秋月、小楼、东风、故国宫殿、栏杆等画面，渲染一种今非昔比的悲惨处境。这样，一个处在刀俎之上的亡国之君的形象浮现在学生眼前。依靠多媒体，结合想象联想，学生间接获得了“故国之思”的情感体验。

● 灵活运用多媒体，优化文本解读

有效利用多媒体优化语文文本的解读，应当挖掘文本解读的嫁接点：导入课文、对文本进行扩容和补充、体味文本中人物内心活动、营造文本文字想象空间等。

例如，《阿Q正传》是高中语文课本中篇幅最长的课文，学生阅读存在时间、认知方面的不足。此时，教师不妨采用多媒体教学，挖掘文本解读的嫁接点，给学生播放《阿Q正传》的视频资料，免去枯燥的讲解，让学生原汁原味地欣赏人物形象；……