张娟凤

《数学课程标准》指出：“在数学教学活动中，‘错误往往是教师在教学中和学生在学习过程中，反映在各方面，出现违反教学结论或数学方法的现象. ”由此可见，学生在课堂上出现这样或那样的错误是在所难免的，俗话说“人非圣贤，孰能无过”. 对学生而言，错误不仅是一种尝试和创新，更是内心真实的流露和个性的张扬. 我们要正确面对这些错误，以平和、淡定的心态善待错误的存在，善于发现、挖掘、利用，及时抓住契机，并加以正确的引导，较好地激发学生学习数学的积极性，在解决问题的过程中能自主探究、合作交流，从而让“错误”展现“课堂”精彩. 那么，如何在数学教学中巧用“错误”资源，展现“精彩”课堂呢？下面谈谈我在教学中的一些实践与探索.

一、显示错误，修正思维

课堂上，学生出现的错误是司空见惯的事情，并不可怕，因为学习本身就是一个不断尝试错误的过程，学生在不断地出现错误、发现错误、改正错误的过程中提高了学习的能力，丰富了知识，获得成功的喜悦. 著名教育学者叶澜教授曾说过：“在教学中宁要真实的错误，不要虚假的成功. ”因此，作为教师在面对学生出现错误时，不要马上全盘否定他们的结论，而是要站在学生的角度，让他们自己对自己的解题思路进行认真地回顾和分析，让他们明白产生错误的原因，知道纠错的方法，这样才能避免重蹈覆辙. 如在教学四年级“商不变的规律及应用”３００ ÷ ７０ ＝ （）……（）时，大部分学生的答