【摘要】 教学是教与学的双边活动，教师的教学投入与学生的理解接纳是教学是否高效的决定因素. 学生的错误不能单纯依靠正面的示范和反复的练习就得以纠正，必须是一个发自内心的“自我否定、自我改正”的内化过程. 引导学生建立“错题摘抄本”这把密钥，实施记录策略、分析策略、改错策略、使用策略，对错题进行科学管理与利用，让教师教得有效，学生学得轻松，最终实现教与学的“双赢”.

【关键词】 错题；摘抄；分析；纠错；教学；双赢

【作者简介】 雷福明，出生于1967年4月，性别:男，学历:教育管理专科，数学本科结业；职称:小学中学高级教师，建阳市实验小学副校长（分管教学教研），福建省小学数学骨干教师，福建省小学数学学科带头人培养对象，福建省小学数学教育研究会会员、教学研究会会员；南平市优秀教师，建阳市第六批优秀人才、建阳市名师、小学数学学科带头人；建阳市小学数学教学研究会副秘书长，建阳市教育局兼职培研员.省部级课题小学数学《发展性教学》研究的子课题《优化小学数学课堂教学环境，促进学生自主学习》与《课课链接整体建构促进师生共同发展》等课题负责人，获省部级课题研究先进工作者称号.

老师们经常会这样抱怨：“这种题在课堂上已经做了Ｎ遍，讲了Ｎ次，还有学生做错.”这到底是怎么了？是学生上课时没有认真听讲？还是我们老师上课时讲得不清楚？究其原因，教学是教与学的双边活动，教师的教学投入是一……