郭红

特级教师詹明道在《走向数学生态课堂》中说道：“数学生态课堂是以生命教育与教育生态观为基础，以实现生命发展为价值追求，让师生在本真、自然、和谐的环境里富有个性地、自主地实现课程、师生、知识、社会多元多向多层次的互动，不断地开发潜能，开启智慧，创造自我，改善和发展生命，取得数学素养和生命质量整体提升的课堂. ”可见，走向生态课堂需要我们构建本真自然的生态环境，需要我们引领学生在活动中实现生命的灵动，需要我们通过师生课堂的智慧对话、精神召唤和生命会晤， 真正实现师生生命的共同发展，真正促进师生全面、和谐、整体提升.

一、优化自主学习的“软环境”，凸显数学课堂的“生本性”

以学生为本，就是要真正落实学生在课堂学习中的主体地位，要把学生学习的外部压力和内部压力、人的意识和机体活动、情感与认识活动、社会规范的要求和学生的天性统一起来，创设一个让学生自由开放地合作与探究学习的课堂环境.

在“表面积的变化”一课中，我安排了两个层面的探究活动，让学生去体验变化的规律. 一是探寻正方体表面积的变化规律，先让学生观察２７个小方块拼合成一个魔方的动态过程，看到体积没有变，表面积变了，因为有的面重叠在一起. 接着引导学生碰到难题时可以从简单的情形开始考虑，一起研究了将２个、３个、４个、ｎ个相同正方体拼成一排，拼成一个长方体后表面积的变化规律. 然……