王卫丰

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在“自主”中求知，在“合作”中获取，在“探究”中发展. 学习数学，不仅要获取数学知识，而且要重视获取这些数学知识的过程，亲身经历数学的探究活动. 探究性学习就是学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程. 所以，开展探究性学习，是为了培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素质教育的需要.

如何理解和把握新课标精神，转变观念，充分发掘教材资源，使教材在教与学的过程中的效益最大化？笔者在数学教学中渗透研究性学习方面作了思考和实践.

一、更新观念，建立新型师生关系

研究性学习把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多获取知识的方式和渠道. 与传统的课堂教学比，实施研究性学习中教师与学生的角色、地位和关系发生了变化，学生成为求知过程的探究者、主动的学习者，教师也不应是居高临下的传授者，而是作为问题探究的组织者、平等的参与者. 同时，教师应积极主动地倾听学生的呼声，重视和观察学生心理变化的过程，消除学生的紧张、害怕心理，让学生敢于发表自己的见解，拉近师生之间的距离，让学生认为教师是他们之间的一员，建立一……