孙福建

前概念在教学心理学中一般被认为是学生在日常生活中形成的，对身边发生的事物自发产生的朴素认识，这种认识往往来自于生活体验者的直接经验，以及自身追求事物关系的本能。当学生进入职高物理课堂之后，这些前概念有时会形成积极的影响，有时会形成消极的影响。对于前者，教者与学者都乐意见到，因此不需要做太多的文章，而后者则让教者烦心：怎么教多少遍学生还是这样的认识呢？学者闹心：怎么老师讲的和我感觉的不一样呢？因此，在职高物理教学实践中，对于如何克服前概念带来的消极影响，永远是物理同行要研究的重要命题。提出这个看法，一个重要原因是因为职高学生相对而言基础薄弱，错误的前概念相对更多。就职高物理教学而言，首先要研究哪些地方容易引发错误的前概念。笔者经过梳理，大体有下面这些。

一是生活中的直觉感受。以运动为例，运动恰恰是学生错误前概念比较多的地方。学习者在生活中见到的一些情形与现今的科学描述大相径庭，譬如重的物理与轻的物体下降一样快，这种情形在现实生活中恰恰是不容易看到的，相反，在生活看到的正是重的物体下落得快一些。例如，斜向上抛出的物体，在高中物理中被描述为斜抛运动，其轨迹是一个抛物线，而事实上很多学生认为这条轨迹是物体先斜着沿直线向上飞，然后沿竖直的直线下落。可能有的老师觉得只要加以适当地教授就行了，而事实上，这里有两个现实问题必须引起重视。……