施鲁燕

“将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早在享用佳肴时将15克盐全部吸收了。”情境之于知识，犹如汤之于盐。情境教学是课堂教学的重要组成部分，创设有价值的教学情境是提高教学质量的必然要求。

前苏联教育家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”创设最佳教学情境正是解决这一问题的最好方法。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在教学中，我注意采用了以下方法，给学生创设历史情境，让学生在历史情境中感悟历史、理解历史、认识历史。

一、创设实物情境

例如，在学习曲辕犁时，很多学生，特别是城里孩子不明白曲辕犁的优点及如何提高耕作效率。我就安排了一个农村孩子带来他家的犁具，并结合犁地的实践给同学们讲解其使用方法。结果学生们不仅形象直观地理解了曲辕犁的特点，明白了“曲辕犁标志着传统步犁的基本定型”，而且还动手学会了一些简单的操作，更重要的是拉近了城乡距离，使孩子们树立了正确的价值观。

二、创设问题情境

教师要善于抓住知识的内在联系，关键点和易错的地方，精心设疑，从不同的角度提出一些形式新颖、富有启发性且难度适当的问题，这样做可以诱发学生创造性的思维，使学生在教师的循循善诱之下，打开层层思维的锁链，自己去解决问题，起到“拨开乌云见青天”的效果。……