摘要 社会学习理论重视榜样的作用。基于社会学习理论的视角，通过“观察模仿”“取向参照”和“强化效应”发挥榜样的示范性、指导性和激励性功能，进而实现榜样“行不言之教”“促进个体社会化”及“养向善之德”的教育价值。

关 键 词 榜样教育；社会学习理论；观察学习

作者简介 肖浩宇，华东师范大学教育学系，硕士生

一、榜样教育的本义探源

“榜样”在《现代汉语词典》中的解释为“楷模”，即值得学习的人或事物，这表明榜样的言行举止具有积极正面的教育意义，它是褒义性的定义。

“榜样”在《辞海》中的释义是“作为仿效的例子”[1]，该例子可以是好的，也可以是坏的，它是中性定义。

社会学习理论重视榜样的作用。人的行为可通过观察学习来获得，但获得什么样的行为以及行为的表现如何，则有赖于榜样的作用。美国心理学家、社会学习理论的创始人班杜拉，在构建社会学习理论的实验研究中发现，有些榜样的言行举止具有正面积极意义，有些则具有负面消极意义，比较符合《辞海》对“榜样”的中性定义。基于此，本文取《辞海》的定义，即“榜样”是指作为观察者仿效的例子，该例子可以是好的、合乎德性的善，也可以是坏的、反乎德性的恶。

千百年来，人们对“教育是什么”的探问永未停息，试图揭示教育的本质，然而往往是仁者见仁，智者见智，并曾引发国内教育界关于教育本质的论争。教育分为狭义的教育（即学校教育）和广义的教育。就广义的教育而言，教育是反映一定社会道德规范要求的活动。……