田霞

近几年，我一直对小组合作学习进行研究与实验，让我感触很深。新课标强调“学生是学习的主人”，语文学习是个性化行为，在自主学习后进行有效合作学习，使学生的自主性、独立性、能动性、创造性得到真正的张扬和提升，这样能真正的体会小组合作过程的有效性。在研究与实验中，我有以下几点体会。

一、重视合作技巧的指导

1. 分组

我一般采用四人一小组，分为1号、2号、3号、4号，1号为组长，2号为记录员，3号为纪律员，4号为整理员。

2. 引导小组

合作学习。主要是从三方面进行：一是课前合作，让各小组成员先做好课前自主预习，再让小组长带领组员，把每个学生独立预习的成果或收集的资料统一整理，形成各组预习笔记。二是课中合作，能根据老师设计的题目，进行交流，也可以在学习中遇到不懂的地方交流。一堂课40分钟，老师不可能每个学生都提问一遍，而合作学习，完全填补了这方面的不足。三是课外合作，以小组进行课外扩展，或合作调查收集整理，谈课堂的各自收获，每个组做一份笔记。

3. 多种合作方案互动

通过学习与实验，我设计了几个合作方案，效果很好。层次组是在同等条件下，进行讨论交流。自由组是根据自己特点，自由结合组。质疑组，可由不善表达的学生设计问题，请答题组回答。答题组是特别善于表达的学生组成，专门回答其他组提问，使课堂上学生角色有了转变。

二、提高课堂教学小组合作学习的实效性

《新课程标准》指出，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设学生主动参与教学的方法。……