李帅军 卢盈

摘 要：高校办学目标的雷同、学科和专业设置的趋同、人才培养方式的同一性是存在于我国高校发展中的问题。趋同化现象归因于传统计划思维逻辑下的高校发展观的阻碍、高校管理体制的制约、不合理的目标定位以及单一化评估制度的施行。只有解决这些问题，才能祛除我国高等学校发展中存在的“趋同现象”。

关键词：高校；“趋同现象”；高校发展

我国高等教育的发展已经进入了大众化阶段，高校无论从在校生人数、办学层次以及人才培养的数量上都取得了举世瞩目的成绩。但在大众化进程积极推进的过程中，高校发展也存在不容小觑的问题——高校趋同化。在高校发展中哪些因素造成了“趋同现象”的产生，应如何消除这种不应该有的或者是暂时性的“趋同现象”，是突破我国高校发展瓶颈所要面临的重要课题。

一、我国高等学校发展中的“趋同现象”

高校“趋同现象”是“大学在发展中所表现出来的相互间平均化或一致化的动态行为过程，以及在形式上表现出越来越相似的现象”[1]。高校趋同化主要表现在办学理念、办学指导思想、办学目标定位、学科专业设置、管理模式以及校园建设方面。

（一）办学目标定位趋同

自高校合并扩招以来，我国高等学校似乎对合并升格的热情有过之而无不及，一些专科学校想升本科，本科院校想升研究型大学。一些普通本科院校提出“宏伟”的办学目标，争“国际一流”、“全国一流”，甚至一些起步较晚的民办高校也提出建立“东方剑桥”、“东方哈佛”的目标。……