殷飞

自由在哲学层面上是种自觉的活动，是对因果必然性的认识与利用，也是一种意志自律。高中阶段的学生知识积累由少到多，写作意识和潜能处于一种亟待唤醒和激发的临界状态。因此写作就师生双边来讲不是让学生提到作文，谈写色变，如坐针毡；不能让教师提到批阅作文就有一种心理负担，甚至倒退到批阅作文不如批阅默写的程度上来；写作应该是中学教学最美最自由的双边活动。作文教学如何走出劳神费时收效低的困境，让写作成为学生最钟情的学习活动，成为缓释其繁重学习生活的“甜蜜的要素”，我以为要追求一种境界——自由的写作。

新课标要求“应通过写作教学，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。应重视发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”高中阶段特别是起始年级可以根据学生个人特长和兴趣自主写作，力求有个性、有创意地表达。提倡自主拟题，结合平时阅读积累和学习生活做到有感而发，多想多悟，多写自由作文。教师要自觉发挥主导作用，创设平台，提供机会，范例先行，督查断后，让学生循序渐进地养成良好的阅读写作习惯；学生要自觉养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见，乐于展示和评价各自的写作成果。

结合平时的写作教学实践，我认为还学生以写作的自由，最大限度地调动学生写作的积极性，培养学生的写作习惯是当务之急。……