杨明

摘要：高中化学新教材打破了旧的编写体系，体现了“教本教材”向“学本教材”转变。新教材重视学生原有学习基础，编写时合理使用“先行组织者”策略。本文探讨“先行组织者”在化学新教材中呈现的形式及“先行组织者” 教学策略的运用。

关键词：新教材；先行组织者；教学策略

文章编号：1008-0546（201２）０４-0089-02中图分类号：G６３２．４１文献标识码：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０４．０39

化学是一门实验性科学，研究化学是以实验为基础的，化学实验是化学教学的主要内容之一。以化学实验为突破口，重视有效实验教学， 才能真正实现化学课堂教学的有效性。

一、重视培养学生实验设计能力

化学实验方案的设计能力，是实验探究能力的重要组成部分，进行化学实验设计的过程，也就是学生经历制定实验探究活动计划，发展实验探究能力的过程，因此教师在开展探究性教学中，要尽可能多地为学生创造进行化学实验设计的机会，使学生在化学实验设计的过程中，体会实验设计的重要性、初步掌握化学实验设计的基本方法，从而使探究实验更有效。

1.帮助学生分析实验设计的思路

例如，可在教学中让同学们对Na2CO3溶液、NaOH溶液、Ca（OH）2溶液、稀盐酸四种无色溶液进行鉴别。

思路分析：此实验设计提出的问题非常明确，就是要检验Na2CO3溶液、NaOH溶液、Ca（OH）2溶液、稀盐酸四种溶液。引导学生紧紧围绕酸、碱、盐的化学性质来设计如下方案：

方案一：利用紫色石蕊试液鉴别四种溶液：

方案二：不用紫色石蕊试液也能鉴别出四种溶液。做了如下实验：