许林 耿雁冰

文章编号：1008-0546（201２）０４-002４-02中图分类号：G６３３．８文献标识码：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０４．０10

这是一节校际之间的交流课，执教者是许老师，观察和评课的是耿老师和潘老师。上的是人教版九年级上册《质量守恒定律》。对于《质量守恒定律》，我们会经常看到类似这样的教材分析：它是在学生已基本具备对宏观的化学反应的基本认识及建立对分子、原子、元素等概念的基本了解后的知识进一步拓展，也就是解决了化学反应的实質及反应物与生成物之间的质量的关系，同时，质量守恒定律，在本单元也起到了知识衔接的桥梁作用，它为化学方程式的书写及化学定量计算铺平了道路；应该说，这节课的内容对于本章教材及整个化学的学习都有着非常重要的意义。

那么，我们对此课的理解是否只能限于此呢？新课程标准中，将知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观列为化学课程的三维目标，以提高学生科学素养为宗旨，在学生学习知识与技能的同时，寻找科学探究的过程与方法，引导学生用化学知识和方法认识世界，并结合化学教材提供的丰富素材，使学生形成积极、健康、科学的情感态度和价值观。仔细研究初中化学教材尤其是新课标下的人教版、沪教版等教材，都很好地体现出新课程标准的要求。如果教师在化学教学过程中能有意识地挖掘化学教材中的哲学思想素材，理解好这些哲学思想素材，不仅有利于学生辩证地看待自然世界，形成科学的世界观，也有助于学生更好地运用化学知识和解决化学问题。……