吴昌流

赏读品德课教材文本：可爱的画面，精美的生活图片，生动的故事，朗朗上口的童谣、儿歌……这些鲜活的文本资源，需要我们教师去品味、去探究、去科学使用。

聚焦常态品德课堂，种种不和谐的现象时有发生：看图说图，就图说图，曲解图例的功能；把教材中呈现的一个个生活事件当做必须实施的全部内容，忽视了资源提示的作用；按部就班，没有根据学校、班级中每个孩子的生活实际作出大胆合理的板块调整等。

种种现象的出现，实际上就是我们品德教师新旧观念矛盾冲突的表现。作为教师要把手中的这本教材“激活”，让它成为一种 “活性因子”，赋文本以生命，也就是说激活教材让它成为学生的发展资源。这个激活的过程需要教师摈弃“教教材”的思路，确立自己作为教材开发主体的意识，能够在具体教学情境下，根据不同的教学对象对教材进行二度开发和创造。

一、激活文本图例，提升课堂效益

作为教材的重要组成部分——那些花花绿绿的图例，绝不是“图解道理”，也不是“看图说话”，而是教学中的“活性因子”。怎样激活图例，使用好图例呢？

1.读懂图例，引导学生与文本对话

编入教材的图例，都是经过精心重构的，隐含着老师对孩子的指导，教师应充分理解图例的作用，读懂图例，了解教材的隐形思路，在此基础上引导孩子与文本对话。例如《假期安全真重要》一课，书上出示了几幅图，这几幅图是要指导学生掌握一些安全知识。在教学中，教师首先要孩子观察图画，思考：他们遇到了什么事？