曾瑞清

当前，诸多版本的小学语文教材都通过增加阅读篇目与课文容量来提高学生的阅读能力。因而，提高“长文”教学的效率，就成了小学高年级语文教师无法回避的话题。长文教学不可能面面俱到，否则课时不够；不可能泛泛而读，否则效果不好；更不可能置之不理，否则达不成教学目标。“长文”到底怎样教？二十多年一线语文教学经验告诉我，长文教学的有效方法之一就是“纲举目张”。这里，“纲”是指长文的关键点；“目”是指长文的其他方面，即为了达到长文教学的预期目标，抓住文章的关键点来组织教学。

“纲举目张”这种长文教学方法是以学生自学为主的。“主体要到位，主导须有方。”在长文教学中，作为教学主导地位的教师，最重要的是找准长文的关键点，抓住了长文的关键点，就能收到“牵一发而动全身”的教学效果。

一、辨明文型，找准切入点

小学语文选文以记叙文为主。记叙文可分为四种类型：写人、记事、状物、写景。写人与记事，状物与写景，两者密不可分：写人要叙事，记事要有人；写景须有物，状物应有景，只是侧重点不同而已。根据记叙文四种类型特点，长文教学时，我先让学生初读课文，辨明文章类型，文章是侧重写人还是记事，是侧重写景还是状物。然后让学生回忆四种类型课文的特点，制订自学方案。比如侧重写人的文章，切入点应该抓住人：1.初读课文，明白课文写了谁，他（她）是一个怎样的人；2.再读课文，读懂课文通过哪些具体事例表现这个人；……