姚映江

摘 要：高中课堂生物教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。因此，最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。针对生物学科特点及作者的经验，谈谈提高生物教学有效性的措施。

关键词：生物教学；有效性；措施

什么是有效教学？如何提高教学各个环节的有效性？如何提高生物教学的有效性？这是《新课程标准》下对生物教学提出的新要求和新理念。高中课堂生物教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。针对生物学科特点及本人的经验，谈谈提高生物教学有效性的措施。

一、有效备课

1. 调整备课的重点

新课程目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课程设计应由“给出知识”转向“引起活动”。

2. 教师在备课时要对教材和学生进行综合的分析

教师把学生在学习中可能产生哪些问题，知道什么，怎样知道列为备课的重点，不仅要备教材，更要关注学生，备好学生。要在学生身上大做文章，改变传统的“先讲什么，再讲什么、怎么讲”的备课思想模式。

3. 学生是学习的主人，教师是学生学习的向导

作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思路活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。……