蒋兴国

新课标下，教师在数学教学中把握好五个转变，就会营造出和谐、生动、高效的数学课堂。

一、变“组织教学”为“动机激发”

其目的是让学生在师生交往的情境中，受到某种刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。

学生的数学学习过程是一个自主构建、自我对数学知识的理解过程，有自我的基础、经验，在各种差异之中，教师让学生去认知一个新知识的产生。首先要让学生产生一个“惊讶”过程，从而激发学生的学习兴趣，继而用数学眼光去观察，运用数学知识去研究、去思考，真正感受到知识的产生源于生活。例如：在讲授“等式性质”时，运用“手”这一部位，让学生用学过的数学知识来描述或表示，很多学生当时就很惊讶：“手”怎么用数学知识表述呢？但马上都进入了思考。有一个平时比较调皮、而学习成绩一般的学生抢先站起来说：“老师，我知道，可以用字母表示！”经他这一启发，很多同学都知道了用等式和字母表示两只手的关系，当时课堂气氛非常活跃。

学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生交往中去激发、去培养。大量的数学知识源于生活，这为数学题材的“生活化”及“情境化”提供了可能，因此，要把抽象的数学材料还原为学生喜闻乐见的生活原型，在应用类型课的设计上，多举一些和日常生活关系紧密的例子，以此激发学生的兴趣。

二、变“讲授知识”为“主动求知”

其目的是让学生摆脱教师灌输的教学模式，掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。……