郑大江

摘 要 以济宁市2011~2012学年度高三阶段性教学质量检测中的试题为例，分析了图解法在解题中的作用及如何培养学生审题画图的习惯。

关键词 图解法 生物学教学 解题方法

中图分类号 G633.91 文献标识码 B

济宁市2011~2012学年度高三阶段性教学质量检测中有一些比较抽象的题目，学生感到无从下手，原因是学生缺乏画图帮助解题的意识，如果根据题意转换成辅助图，就会化难为易，使问题直观化和形象化，降低学生思考问题的难度。下面以这次检测中的考题为例，分析了图解法在解题中的作用及如何培养学生审题画图的习惯。

1 图解法的作用

1．1 用图展示生理过程

【例1】 果蝇体细胞含有8条染色体。现有一个果蝇体细胞，它的每条染色体的DNA双链都被32P标记。如果把该细胞放在不含32P的培养基中培养，使其连续分裂，那么将会在第几次细胞分裂中出现：每个细胞的中期和后期都有8条被标记的染色体（）

A． 第1次 B. 第2次

C. 第3次 D. 第4次

解析：本题考查了有丝分裂过程中染色体数目的变化和DNA复制的相关知识，由于被标记的是DNA分子的双链，所以本题关键是要搞清楚染色体上DNA的变化，解决此题最直观的方法是用图解法展示其复制过程。

首先以一条染色体为例画出第一次有丝分裂过程，如图1所示。

图1A表示一条染色体含一个DNA分子，虚线表示被32P标记的DNA双链（在黑板上板书此图可用红粉笔表示）。图1B表示染色体复制后，一条染色体含两条姐妹染色单体并由一个着……