李伟平 曹志江

摘 要 以“蚯蚓身体的前后端对刺激的反应特点”为例，运用结构性工作单评价111名初一学生的科学探究能力。结果发现，学生在结构性工作单中整体得分率不高，其中制定计划、实施计划、得出结论三项得分率偏低。教师在探究教学中应注重加强培养学生思考问题的全面性及文字表述的准确性与具体性。

关键词 结构性工作单 生物学教学 探究实验教学

中图分类号 G633.91 文献标识码 B

1 工作单的理论基础

《牛津高阶英汉双解词典》对工作单（worksheet）的定义为：“用于记录已经完成或正在进行的工作的纸”。这是一种广义的界定，指出了工作单的材料是纸，用途是记录工作，记录的内容是已经完成或正在进行的工作，而不是计划未来要做的工作。简而言之，在探究教学中，工作单是指让学生把探究的过程和结果记录在工作单上，然后评分者根据评分标准来进行延时评价。按照提示程度工作单可分为三种类型:（1） 无提示的开放性工作单，即要求学生把探究过程和结果写在空白的纸上，没有其他限制；（2） 一般提示的结构性工作单，即要求学生按照提示的结构来描述探究过程和结果；（3） 充分提示的引导性工作单，即一步一步地引导学生探究并把过程和结果写在工作单上。据文献综述表明，国际教育成就评估协会(IEA)在20世纪70、80和90年代分别进行的三次大规模评价都采用了结构性工作单。下面将以“蚯蚓身体的前后端对刺激的反应特点”为例，评价学生的探究能力。……