高等职业教育在我国起步较晚。高等职业学校并没有明确的英语课程培养方向，基本上是把它定位在本科的低层次上，教材则照搬本科的一套，在实际教学中，不注重分析研究学生的现状，不注重分析研究企业市场的需求，往往偏重文化技术和理论知识，轻视对学生的就业技能和发展能力的培养。教学手段单一，教育理念陈旧，仍然是高职教育存在的弊端。下面，就以计算机专业英语的实际教学过程谈谈如何全面并行“教、学、做”一体化模式。

早在40年前，吕叔湘先生就指出：“语言实际上是一种技能，一种习惯。”语言学习与其他（如舞蹈、烹饪、驾车、演奏乐曲、电脑操作等）学习有许多共同点。Stryker Leaver也指出，学习一种第二语言可被喻为“学骑车、学打网球或学演奏乐曲”。高职学生之所以英语学习失败，很大程度上是英语教师引导学生学习英语的方法出现了问题，即把英语当成了知识去传授，因此，要想引导学生学会求知（learn to learn），首先要转变教师的教育理念，把知识、实用技术、态度和技能转变为态度和技能、实用技术、知识，教会学生学会做（learn to do），培育学生终身学习的理念。

针对高等职业院校的学生特点，在计算机专业英语的教学过程中，应当凸显高职英语教育的应用性、实践性和实用性特征，任何知识学习的成就和价值的最后兑现都是应用。高职英语教学不仅仅要学生如何说（can say），更重要的是教会学生如何运用语言完成与职业相关的技能训练（can do），这样才能帮助学生去认识英语的重要性，激发学生掌握英语这门工具的热情。……