杨明硕

［摘要］通过对重庆合川初中生（7-9年级）数学学习情感现状的调查，结果显示：学生数学学习兴趣较好，数学学习认识中等，数学情感体验一般，而在年级和学校之间有显著性差异、男女之间无明显性差异，说明实施效果有待加强。

［关键词］学习情感学习认识学习兴趣学习体验

［中图分类号］G526.5［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2012）06-0124-02

在当前的数学课程改革教学中，数学学习情感在教学实施中到底进行得怎么样？学生在数学学习的情感实践中到底如何？男女和年级之间在数学学习情感是否有差异? 本文就以上问题，以目前重庆合川地区的初中生为例，探讨课标情感目标的实施现状。

一、数学学习情感调查目标维度的确定及问卷调查表的编制

本文根据目前已有有关数学学习情感态度与价值观的研究情况，结合了河南师范大学武锡环、夏子厚关于“数学学习情感的量化分析”一文，并结合《全日制义务教育数学课程标准》（修改稿2010.9）的内涵，把数学情感分成数学学习认识、数学学习兴趣、数学学习情感体验三个主要维度，如表1。

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二、调查样本情况

笔者选择的是重庆合川具有代表性的中学(合川中学、合阳中学、瑞山中学、南屏中学)的7-9年级学生，调查班级在所在年级处于中上水平。笔者于2012年2月下旬在四所学校做现场调查问卷，总计发放问卷780份，收回有效问卷665份，其中七年级234 人，八年级203 人，九年级 228 人，男生合计307人，女生合计358人。

三、数据的处理和方法

将采集、整理所得的有效原始数据全部输入电脑，用SPSS18.0中文软件包对原始数据进行数据描述、单因素方差分析（One-way ANOVA Analysis）等统计方法进行分析。……