姚伟均

一、小学数学课时教学目标的现状分析

课时教学目标是数学课堂教学的灵魂，反映了教师对课堂教学活动中学生在认知、情感、技能和能力等方面发生变化的期望，是教师教和学生学的行动指南，也是课堂教学活动的出发点和归宿。然而，在课堂教学活动中我们却发现一些教师制定教学目标时唯书唯上，照搬照抄教参，忽视了实际教学价值的正确取向；也有教师制定的教学目标过于泛化，把“目的”当做“目标”，忽视了学生个体发展的教学基点；还有教师制定的教学目标过于片面，仅关注认知能力，忽视了课程三维目标、教材单元目标、文本课时目标的有效合一。为此，我们需要引领教师依据有效教学理念制定教学目标，以此发现问题、探求原因、寻找对策，尝试掸去积在教学目标上的“浮尘”，还教学目标的本质。

下面以收集到的一线教师所确定的课时教学目标的实例对其中存在的问题作简要分析。

1．目标内容笼统空泛

案例：《加法的估算》的课时教学目标

（1）通过具体情境，感受估算的必要性。

（2）培养学生估算的兴趣和能力，发展思维的灵活性。

（3）发展学生的估算意识，从而培养学生的合情推理能力。

分析：“发展思维的灵活性”“从而培养学生的合情推理能力”这么大的目标应该是整个数学学科甚至多个学科一起培养才能实现的目标。如果从整个小学数学学习的角度来看，这个目标抓住了数学学科的特点，显得非常重要。但从一节课来看，似乎显得太笼统、太空泛了，缺乏课时的针对性。……