焦世忠

摘要： 信息技术教育与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径。它强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，利用自主探索、合作学习、资源共享等学习环境，充分调动学生的积极性，使学生的创新思维与实践能力得到有效锻炼。作者对目前中学信息技术教育与课程整合的情况及其成因进行了分析，并提出了应对策略。

关键词： 中学信息技术教育课程整合现状对策

一

随着新课改的不断深入，各中学新配制的多媒体教室为信息技术教育与课程整合提供了有利条件。但部分学校在此整合过程中出现了认识上的误区，以下是对现状的归纳。

现状一：认为只要在教学中运用了多媒体就是整合，或者在教学中用的信息技术越多，课越好；教学中运用的信息技术越先进，效果越好。结果出现滥用技术，从原来的“人灌”变成了“机灌”。

现状二：认为信息技术与课程整合是表面上热闹好看，课堂上却没有多大的实际效果；它利用太形象、直观的东西，代替了学生本应该通过思维和想象等来解决问题的过程。

现状三：认为信息技术与课程整合中教学方法有哪些；课堂上如何去体现新课改理念；更有一些教师把整合看做“时尚”，重视演示现象、传授知识，忽视了揭示过程、培养能力，达不到整合课应有的教学效果。

二

导致上述现状的原因如下。

第一，教师缺乏正确的整合理念。信息技术与课程整合是指把信息技术、信息资源、信息方法等和课程有关的教学内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的课程教学方式。……