陆小红

摘要： 我国传统的教学虽然注重了知识的传授，却忽视了知识获取的过程、方法，以传授、灌输为特征，学生被动接受，导致教学缺乏生命的活力，学生动手、实践、创新的机会严重缺失。随着英语新课标的修订、推广，有一种思想正在释放着生命和活力：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者，给学生提供自主探索、发展的机会。

关键词： 优化模式学法指导评价体系自主学习

我国传统的教学虽然注重了知识的传授，却忽视了知识获取的过程、方法，以传授、灌输为特征，学生被动接受，导致教学缺乏生命的活力，学生动手、实践、创新的机会严重缺失。学生在自主活动过程中，既能更好地理解并接受知识，又能体验到成功的乐趣，树立起学好英语的自信心，使学生对学习英语具有持久的内在动力。 两年来，我们有计划、有重点地展开探究，从多方面入手调动学生学习英语的主动性，培养学生自主学习能力，积累了一些经验，取得了一些成效。

一、优化教学模式，提高学生自主参与的程度

“自主高效” 研究课题倡导的是4P小学英语课堂教学模式：preparation（准备）—presentation（呈现）—practice（练习）—production（产出）。所谓4P课堂教学模式是“四位一体”教学法的重要组成部分，是一个以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线，以培养学生综合运用语言能力为目的的教学模式。如何优化其模式，提高学生自主学习参与度，则是我们研究的一个重点。

1.准备环节。在课前用正确而巧妙的方式进行热身准备，可以营造良好的英语氛围，安定学生情绪，激发学生学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来。……