王国伟

摘要：针对C语言程序设计课程难学和难教的问题，在学生学习目的不明确和学习内容不合理以及教学方式不完善三个方面存在问题的分析基础上，对C语言教学活动中的学习动机、理论和实践内容安排以及教学方式进行了分析，提出了激发学生学习兴趣、调动学生学习主动性和培养学生解决实际问题能力三个解决方法，在教学和实践中取得了良好的效果。

关键词：C语言；理论教学；实践教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0079-02

随着计算机学科和其他学科交叉应用的不断深入，高校都开设了程序设计课程，培养学生掌握和利用计算机分析解决问题的能力，同时提高学生的逻辑思维能力。要进行程序设计，必须掌握一门计算机语言作为编程工具，由于C语言功能丰富，表达能力强，使用灵活方便，应用面广，目标程序效率高，可移植性好，它既有高级语言的优点，又有低级语言的许多特点，通过该课程可以很好地提高学生的编程能力，进一步为学习其他涉及到计算机知识的专业课程或者从事编程开发工作打下良好的基础，因此很多高校都把C语言程序设计作为一门基础的必修课进行开设[1]。然而通过调查发现，在教学过程学生普遍反应C语言难学而老师感觉难教，课程结束后很多学生对程序设计没有清醒的认识，更谈不上进行实际的应用开发[2]。如何解决C语言程序设计课程教学中普遍存在的问题，让学生对程序设计有一个完整的认识，进而培养和提高学生的综合素质，是值得每一位从事程序设计语言教学的教师去认真研究的课题。……