周洪琪

摘要： “启发式”教育在我国古代便有记载，在当前的新课程改革中仍然不过时；但必须走出一问一答的“被启发”的误区，巧妙应用、合理展开于常态数学课堂中，从学生的实际出发、从教与学的需要入手，让其成为有效的教学艺术，切实提高课堂教学的有效性。作者围绕数学课堂教学中“启发的方法”谈谈体会。

关键词： 启发艺术诱引法点拨法类比法中学数学教学

“启发”一词来源于孔子教学的一句格言：“不愤不启，不悱不发。”《学记》也对此有具体的说明：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”即指教学中要善于引导学生，而不是牵着学生的鼻子走；要积极鼓舞和督促学生，而不是强迫和抑制他们；要努力启发学生独立思考，而不是越俎代庖。通过这几年新课改的探索和实践，我们深深地体会到古人的“启发式”教育思想依然不过时。

下面我就围绕数学课堂教学中“启发的方法”谈谈体会。

一、诱引法

“诱引”是一个艺术过程，这个过程可以分为这样几个步骤：①呈现诱引因素，让学生感受，这是展示、刺激阶段。在这个阶段，学生受好奇心、求知欲等因素的促动，把注意转向诱引方向；②诱引因素的某州特质使学生由好奇转入兴趣，并持续关注；③兴趣转化为思维活动，思维机制开动起来，或者是兴趣转化为情感，使情意活动激活起来；④思维或情意活动达到一定的程度，有了足够的动力，便能转化为外部行为，从而使教学产生活力。在整个过程中，教师始终充当“引导者”。……