王美霞

案例一：在一堂网络课上，一位教师让学生进行电脑操作，这位教师说：“请同学们双击熊猫图标打开专题网站。”有一些学生似乎不能理解“双击”的含义，茫然不知所措。这时，一位学生大声地说：“就是‘摁两下鼠标。”众学生才恍然大悟，把这个文件打开。

案例二：在一次信息技术课教学比赛中，一位教师只用几句话创设了情境，接着开始让学生自学教材。学生学完后，教师让学生上前来汇报，在学生汇报的过程中，他的点评就“对吗”、“嗯”、“好”、“再想想”四句话，每句话不超过三个字。接着就是分发任务，读一遍任务后，就让学生练习、汇报，最后结束。整堂课中，这位教师的话加起来不到四分钟；而学生也只是在开始创设情境时有点兴奋，在随后的三十几分钟时间里，却越发地安静了。

因为教学语言不专业而误人子弟，因为教学语言缺少趣味性和激励性而导致学生失去兴趣，这样的课堂怎能成为一个有效的课堂，这样的例子还有很多很多。课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用，教师的主要劳动手段是语言，尤其是信息技术课，出色的语言表达能让学生更深刻形象地理解各种技能知识。教师的教学效果在很大程度上取决于他的教学语感，而充满激情、智慧，富有启迪性而又准确、鲜明、流利的讲话，是提高教学质量的一个重要手段。故而，笔者认为信息技术教师急需这样的“三味语言”：科学简约味——信息技术课堂语言表达的科学凝练性；……